2021.09
具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。...
2021.09
践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、...
2021.09
目标评价体现持续改进的基本理念，是对培养目标制定过程和质量的有效监控。主要考查专业是否建立了对于培养目标的合理性进行评价的多方合议机制以及是否定期根据评价结果对培养目标进行修订。只有根据政策、环境和时代的变化以及专业本身的发展情况，...
2021.09
培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5 5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。 内涵解读 专业培养目标是对专业培养什么样人才的总体说明，...
2021.09
培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师。队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 内涵解读 目标定位是专业办学的起点，也是专业人才培养目标内涵的准绳。...
2021.09
师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。 因此，认证标准在“质量保障”指标项中，...
2021.09
师范专业认证的工作方法专业认证有认证办法和认证标准两个部分。认证办法是认证工作的实施结构，由12项构成，可分为认证思路部分，指导思想、认证理念、认证原则；认证机制部分，认证体系、认证标准、认证对象及条件、...
2021.09
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。 认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，...
